㈠ 健康真好聽和亂糟糟活動反思
活動一開始，我出示了一張圖片，「有一個小朋友他叫亂亂，我們來看一下他的房間看上去怎麼樣？」孩子們一看，就尖叫了起來「哇，真亂！亂七八糟的！臟死了！」房間里的每樣東西都到處亂扔，讓人看了很不舒服。緊接著又出示第二張圖片，「有一個小朋友叫齊齊，我們來看一下他的房間看上去又是什麼樣子的呢？」房間里的每樣東西都擺放的很整齊。把齊齊和亂亂的房間圖片擺在一起就形成了鮮明的對比。「你喜歡亂亂的房間還是齊齊的房間？」「你的房間是象亂亂的一樣的還是象齊齊的一樣的？」「你喜歡整齊的還是亂亂的？」講完齊齊和亂亂的房間，我又請兩個小朋友把自己的書包拿上來，一個擺的很整齊，一個很亂。「看看，哪個書包看上去舒服啊？」「你喜歡哪個書包？為什麼？」接著又延伸到如何整理自己的東西，重點是指導幼兒如何疊被子，大多數幼兒都會疊了，但在家裡都不是自己疊的，我就引導幼兒試著自己的事情自己做。為做個小學生打好基礎。
著名教育家葉聖陶先生說過：「什麼是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行為習慣。」作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。自從上了《齊齊和亂亂》這個活動以後，孩子們的生活習慣就發生了很大的變化。特別是午睡後，以前孩子們午睡起來總是一邊吵一邊穿衣服，穿完衣服就直接走了。可是現在，他們會抓緊時間起床，起床後還會自覺得把自己睡的床給整理好、被子疊整齊。產生了自己的事情自己做，自我管理的意識。
由於教學條件有限，我只能根據現有的條件讓學生感受迴音的美感與樂趣。本課的重點是在歌曲中模仿迴音的效果，強弱的對比中，讓學生感受山谷的迴音情境。為了強調效果，我安排了迴音游戲。我來喊，孩子們當山谷中的迴音：找同學來喊，其它孩子模仿迴音：還可以讓學生安前後順序分3組，分別模仿迴音由近及遠，由弱及微的效果。
在歌曲的處理上，要提示孩子們模仿迴音時的弱音效果。孩子們喜歡的歌曲唱起來琅琅上口，因為很熟悉了，有時會不太注意效果的處理，往往唱得正帶勁兒呢，忘記弱音了，要適時給予提示。
學生對迴音比較陌生，講解迴音的概念，當聲波碰到一個障礙物時，它會彈回來，我們會再聽到這個聲音這種反射回來的聲音稱為回聲。迴音概念比較抽象，學生很難理解，為了使學生教快的掌握迴音，進行了喊名字的游戲，老師大聲喊一個同學的名字，其他的同學小聲的喊這個同學的名字，或三個同學一組，一個同學大聲喊其中一個同學的名字，另一個同學小聲喊這個同學的名字，通過一強一弱，讓學生理解迴音出現的強弱效果，游戲開始了，同學們認真的喊著名字，一個個的臉上露出了笑容，班上每個同學的名字喊了一遍，同學們在快樂的氛圍中理解了迴音，課堂氣氛活躍，但在游戲活動中，有個別學生不好意思喊同學的名字，效果不太好，以後還需要多鼓勵，多表揚，使每個視障生都主動參與活動，發展創造性思維，提高他們的創造能力，在趣味性的活動中快樂的接受知識，同時通過歌曲學唱，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己尋找解決途徑，使學生更加熱愛大自然。
㈡ 社會活動可敬的人反思
反思
作為最後的「我為家鄉畫藍圖」一個環節，課堂上匆匆完成未必使佳品，我讓學生課後繼續完成，並可以和家人一起商量，使學生的學習興趣繼續延伸下去，並且把課堂的學習延伸到生活當中。
當然，每個課堂都是有缺憾的。本節課在學生對文本的閱讀和交流中，教師應放手讓學生自主交流學習、自主體會，那麼課堂將會體現出更靈動的火花！
㈢ 小班社會活動:我是誰(情感體驗)的反思
通過組織此次小班社會活動，我對幼兒園社會教育活動的認識不論從理念、還是實施過程上都有了一些新的認識：
一、對社會教育目標的重溫
分享和謙讓都是一種社會行為，歷來是我們中華民族的傳統美德。從小培養幼兒的分享和謙讓觀念，有利其建全人格和良好的人際關系的發展，適應社會的要求。同時，在社會教育的領域的總目標中，也明確的提出：「積極與人交往，掌握互助、合作、分享和謙讓的社會技能。」、「能與同伴友好相處，願意和同伴一起游戲、分享，體驗與老師、同伴共同生活的樂趣。」
現實生活中教師和家長也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項重要內容去對幼兒進行培養教育。現在每個家庭都是獨生子女，孩子在家裡交往范圍大部分都是爺爺奶奶外公外婆和爸爸媽媽，交際面比較窄，所以班上的幼兒「自我中心」的現象比較多。具獨霸一方，沒有人爭搶，而到了幼兒園里，玩具數量是有限的。玩具都需要幼兒輪流分享，在孩子們玩的時候爭槍吵鬧的現象比較多。因此我用「分果果」這類較老的內容，用新的組織理念設計了「分果果真快樂」的集體教學活動，讓孩子在活動中學習謙讓和分享的方法，並感受其帶來的快樂。
二、對社會教育實施策略的再認識
在社會活動領域活動的實施過程中，「體驗——明理——行動」，3個步驟揭示也展現了幼兒社會了社會活動基本的實施方式，可以讓幼兒在體驗式的學習中明白社會活動的目標和要求，它不僅可以使幼兒內化後成為一種自覺的行動，促進幼兒自身發展。
體驗作為一種特殊的認知方式，是個體自身與外界事物、活動、觀念、知識之間建立聯系的過程，也是主客體共同建構新的界面的過程。在體驗的過程中，體驗使學習在生活中展開教育源於人們生存和生活的需要。特別是小班的社會活動，更需要教師設置具體的情境，為幼兒提供體驗的機會。在「分果果真快樂」這個社會活動中，我注重情境化在活動中的重要體驗作用，使幼兒的社會活動成為幼兒身邊的教育活動，為教師開展進一步的活動提供情感的「共鳴點」，本活動就是結合幼兒生活情境中的豐富體驗以及一定的情感沖突開展的。
幼兒有了豐富的經驗，但是這些經驗是雜亂和多樣以及零碎的，而有些體驗可能對幼兒的價值判斷起到了誤導的影響。作為教師，應該對幼兒獲得的體驗和經驗進行梳理。幫助幼兒樹立正確的意識和觀點，因此在活動中我讓幼兒在教師的引導下討論和交流，自主建構形成正確的觀點。
游戲是適合於幼兒發展的最好活動形式，也是進行社會性教育的有效途徑。在游戲過程中，能培養幼兒良好的行為習慣，改正不良的行為。在幼兒明白了謙讓和分享，學習了基本的謙讓和分享的方法和技能後，通過自己的行為和體驗，感受活動中謙讓和分享的快樂。
㈣ 社會實踐活動收獲與反思怎麼寫
一、掙錢的辛苦
整天在公司辛辛苦苦上班,天天面對的都是同一樣事物,真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時,我才真真正正的明白,原來父母在外打工掙錢真的很不容易!
二、人際關系
在這次實踐中,讓我很有感觸的一點就人際交往方面,大家都知道社會上人際交往非常復雜,但是具體多麼復雜,我想也很難說清楚,只有經歷了才能了解.才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起,每一個人都有自己的思想和個性,要跟他（她）們處理好關系得需要許多技巧,就看你怎麼把握了.我想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西。
㈤ 小班社會我叫xxx教案及反思
活動目標：
1、通過游戲，培養幼兒輕輕走路，輕輕說話，輕輕放物品的良好習慣。
2、積極參與活動，體驗集體活動的樂趣。
活動准備：手偶小貓一個、小鴨兩個、小羊一個。
活動過程：
一、幼兒觀看手偶表演：
小貓出場：喵喵喵，小朋友你們好！（小朋友向小貓問好。）我叫輕輕，瞧我走路多輕，老鼠一下子就被我抓住了。
小鴨出場：嘎嘎嘎，小朋友你們好！我們也叫輕輕，大家在一起，不吵不鬧游戲多快樂。
小羊出場：咩咩咩，小朋友你們好!我也叫輕輕，每次回家我都輕輕敲門，媽媽說我有禮貌。
二、討論：
1、剛才你們看到了誰？他們叫什麼名字？
2、他們為什麼都叫輕輕？
3、輕輕走路、輕輕說話、輕輕敲門好不好？為什麼？
教師小結：大聲說話，重重的敲門，這些聲音讓我們聽了很不舒服，對我們的健康有害。我們也要像這些小動物一樣要輕輕走路、輕輕說話、輕輕敲門。
㈥ 幼兒教案社會大家喜歡我反思
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。