『壹』 如何做一個有親和力的教師
親和力是指「在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力」。親和力強，能和學生打成一片，沒有架子的老師是受學生歡迎的。老師親和力的高低常常取決於一個人的性別特徵和性格特徵，如有的人生來不愛笑，有的人從小不愛親近人，有的人天性愛熱鬧，有的人具有豐富的幽默細胞等等。但親和力又與「親和動機」密切相關，親和動機強，比如迫切需要得到學生的友誼，得到他們的支持合作的老師，其親和力就高；親和動機弱，比如無視學生的存在，或把學生當做知識的容器，把自己的權力放在至高無上的地位的老師，他的親和力就一定很低。由此可見，親和力又是與一個老師的教學觀、學生觀緊緊聯系在一起的。
老師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個老師可能在教學方面有所欠缺，但學生卻能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果老師自視甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問再高，課講得再好，最終也不一定能實現教學的目標。
老師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對真理的追求。老師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學生看成「真正的人」，當做自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的表達權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。老師擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，因而能夠理解學生的興趣愛好，允許學生發展自己的特長，並真誠地幫助他們在非本學科領域里獲得成功。
老師擁有了親和力，師生關系融洽、觀念認同，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。教與學之間是相輔相成的，老師越「親近」學生，學生也會越「回敬」老師。因此，提高老師的親和力對於實施新課程改革，推進素質教育，增強教學效果具有積極的意義。做有親和力的老師就是要讓師生成為朋友。
當然，做有親和力的老師，絕不是要老師簡單地混同於一般學生，也不是無原則地認同那些學生不正確的觀點和做法。親和學生，是為了更有效地培養學生，變被動應付為積極意義上的靈活主動調節，變問題出現時的倉促對待為平時不留痕跡的有效疏導。老師是以淵博的知識、親切的態度、平等的身份來為學生服務的。
做有親和力的老師就要熱愛每個學生。教育家蘇霍姆林斯基說：「熱愛孩子是老師生活中最主要的東西」，「沒有愛就沒有教育」。老師不僅要關愛優秀學生，更要關愛那些學習困難、表現落後的學生。心理學家認為，贊揚、勉勵可鼓舞勇氣，提高信心。我們要堅信暫時落後的學生是渴望進步的，我們要把信任和期待的目光灑向每一個學生，把愛心傾注於整個教育教學過程。尤其是在課堂上，更要激勵每一個學生積極參與學習活動，培養學習情感、啟迪智慧、塑造心靈。
做有親和力的老師就要學會傾聽學生心聲。陶行知說得好：「運用朋友的關系，彼此自由交換學識，是比擺架子好得多，你要了解學生的問題，體諒學生的困難，處處都顯示出你願意幫助學生求學而沒有一絲一毫的不耐煩。」因此老師要走向學生，了解學生，善於傾聽學生的心聲，與學生進行思想和情感上的交流，老師能從中獲取信息，了解學生學習情況，幫助學生解疑答惑；學生則能從老師的傾聽中感覺到自尊，樹立了信心，增加親切感。傾聽是雙向的，一個願聽，一個願說，來不得半點勉強，老師也可把自己的生活經歷及喜怒哀樂講給學生聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的後續工作是跟進，是給傾訴的學生滿意的答復。
做有親和力的老師就要學會用微笑縮短師生心距。我們可以說，在教育中，沒有微笑就沒有親和力。微笑不僅要表現在生活中，還要表現在教學中。老師在課堂上能面帶微笑上課，讓學生既感到親切，又能得到放鬆，在和諧的教學氛圍中學習知識，師生的溝通是快樂而積極的。因此，老師在上課前的幾分鍾預備時間中不僅要准備教案，更重要的是准備一個好的心情，能帶給學生一個輕松的微笑，也一定能拉近師生間的心理距離，讓學生感覺到老師是愛他們的，從而老師身上就有了「迷人的魅力」——這也是一節成功的課的必要前提。微笑是鼓勵親近的面孔，微笑是相互交流的開始，微笑是對學生的鼓勵。
『貳』 有親和力的網名
把我的名字開頭結尾的字借給你吧
我……哦
很親和
『叄』 形容老師親和力的成語
和顏悅色
héyányuèsè
[釋義] 顏：面容；悅色：高興的臉色。指溫和高興的臉色。
[語出] 《論語·為政》漢·鄭玄註：「和顏悅色；是為難也。」
[正音] 和；不能讀作「hè」；悅；不能讀作「ì」。
[辨形] 悅；不能寫作「閱」；顏；不能寫作「言」。
[近義] 平易近人 和藹可親
[反義] 橫眉怒目 殺氣騰騰 聲色俱厲
[用法] 用以形容人態度和藹；微露喜悅之色。含褒義。一般作狀語。
[結構] 聯合式。
[辨析] 見「和藹可親」（391頁）。
[例句]
①雖然她看見黃太太竟那樣～地對待師母；但心裡還是老大不痛快的。
②她什麼時候都～；從沒見過她發怒。
[英譯]
平易近人
píngyìjìnrén
[釋義] 平易：原指道路平坦寬廣；後比喻態度平和；沒有架子；使人容易接近。也形容文字深入淺出；通俗易懂。
[語出] 《史記·魯周公世家》：「平易近民；民必歸之。」
[正音] 人；不能讀作「yín」。
[辨形] 近；不能寫作「進」。
[近義] 和藹可親
[反義] 咄咄逼人 盛氣凌人
[用法] 多用於形容不擺架子；對人謙虛；易於親近別人方面。一般作謂語、賓語。
[結構] 聯合式。
[辨析] ～和「和藹可親」、「和顏悅色」都可形容態度溫和；不同在於：①「和藹可親」和～都有使人容易接近或親近的意思；並多用於長輩；不用於小輩；「和顏悅色」沒有使人容易接近的意思；也不限於長輩。②同樣形容溫和時；「和顏悅色」偏重於臉部表情；「和藹可親」和～偏重於態度作風或表示人的性格特點。
[例句] 周總理一向～；和藹可親。
[英譯] besimpleandeasytoapproach
[成語故事]
西周初，周公旦的兒子伯禽封於魯，太公望(姜子牙)封於齊，周公仍在朝攝政輔佐周成王。三年後，伯禽入朝向周公匯報政務，周公說：「為什麼來得這么晚?」伯禽說：「我變革禮俗，費力不小。比如服喪，必得服滿三年方得去除。」而太公到齊之後，五個月就去匯報政務，周公說：「為什麼來得這么快？」太公說：「我大大簡化了君臣禮儀，一切依從通俗簡易。」太公後來聽說了伯禽匯報政事的情況，長嘆說：「魯國後世必定會北面臣服於齊國。政治如果不簡要平易，民眾就不願意接近。平易近民，民眾才會歸附。」所以「平易近人」本指政治的通俗簡易。
可是到了唐朝，為避唐太宗-李世民諱，凡言「民」處皆改為「人」，此語也不例外。如白居易《策林》十二引用這句話時就改成了「平易近人」。這樣一改，意思也就變了，從指政治變為指為人處世的態度，有時也指文章風格淺顯易懂。
『肆』 怎麼給一個很有親和力的數學老師寫評價
從日常生活表現上來寫，比如上課講解的如何，是否透徹，能否吸引同學們的注意力等等，在課後他又是如何指導，如何切入到同學們的日常生活中去的。你也可以結合一些事例，比如班上某位同學被這位老師所感染，喜歡上了數學等等。就想到這些，如果是我大概會這樣寫。
『伍』 為什麼要做一個有親和力的幼兒教師
淺談如何做個有親和力的教師；她，作為一名幼兒教師，身邊總會有一群孩子圍繞在身；教師的親和力在幼兒教育中起著極其重要的作用；一、獻出自己的愛；教師的親和力本質上是一種愛的情感，源於對教育事業；孩子的心裡對老師也會產生敬愛之情，願意接近老師，；二、做到平等與尊重；教師親和力的核心是民主平等的思想；三、增長學識和見聞；「我的陳老師真棒，會跳舞、會唱歌、還會說英語呢
淺談如何做個有親和力的教師
她，作為一名幼兒教師，身邊總會有一群孩子圍繞在身邊，孩子喜歡親近她，有空就喜歡抱著她，喜歡聽她講故事。她總能成為孩子的焦點。而另一個她，也是一名幼兒教師，可是孩子一看見她就會鴉雀無聲，乖乖地坐在凳子上，只會聽她的命令進行活動，也沒有孩子敢主動地親近她。這兩名教師在比較之下，前者則具有親和力。「親和力」在字典里的解釋是「兩種以上的物質結合成化合物是互相作用的力」，從心理學的角度看，它是指「在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力」。
教師的親和力在幼兒教育中起著極其重要的作用。古人雲：「親其師，則信其道。」教師擁有了親和力，孩子和老師的關系就會融洽，就會贏得孩子對老師的尊敬和信任，可以說教師的親和力會直接影響教學活動的好壞。所以我們老師應該做一個具有親和力的教師，可以從以下幾個方面做起：
一、獻出自己的愛。
教師的親和力本質上是一種愛的情感，源於對教育事業執著的熱愛，對孩子們毫無保留的無私的愛，是一種童心的愛。只有發自肺腑地愛孩子，設身處地為他們著想，才能真正地親近學生，做到彼此間的接受和理解。比如：孩子今天吃得好嗎？衣服穿的多嗎？還是少了？為什麼今天孩子會哭鬧？為什麼不想參與某些活動？在與孩子接觸中要常給自己打個問號，關心孩子的生活，這就是愛的點滴表現，孩子在日常生活中也會感受到老師對自己的關心和愛護，久而久之，
孩子的心裡對老師也會產生敬愛之情，願意接近老師，把老師當成第二個媽媽。例如：在《全國優秀教師師德報告會》中的霍懋征老師、皺有雲老師、黃靜華老師、盤振玉老師和林崇德老師，他們就是把無私的愛奉獻給了孩子，而孩子不但喜歡親近他們，成為他們的朋友，而且還用成績回報了他們。
二、做到平等與尊重。
教師親和力的核心是民主平等的思想。把自己當成孩子般的人，把孩子當作自己的親密朋友，尊重孩子的人格，才能形成和諧、民主、平等的師生關系。只有這樣，教師才易於把握孩子的真實需要和興趣，為孩子個性和潛能的發展創造寬松的環境。比如：我們可以和孩子多聊天，談一談自己彼此的興趣和家庭里的事情；可以和孩子一起討論某件事；老師對於自己所犯的錯誤，也懂得自我批評。例如：有一天我正准備給中一班的孩子上英文課，誰知我因一些事情阻礙而遲到了。當我去到那裡，孩子都不約而同地看著我，好像在說：「老師，你遲到了。」這時威威還說：「Miss Yu，你怎麼這么遲呀？我們等了你好久了。」此時的我真是不好意思，就一邊彎腰舉手一邊說：「I am sorry!」 孩子聽後就笑著說：「It doesn』t matter.」從此後，我和中一班的孩子就更親近了，老遠看見我，就會和我打招呼，有時孩子喜歡抱著我的腿，有時喜歡摸我的頭發，我們之間就像是朋友。
三、增長學識和見聞。
「我的陳老師真棒，會跳舞、會唱歌、還會說英語呢？」「我的張老師也很棒，會畫畫、會彈琴、會講故事，我很喜歡我的張老師。」
有時我們偶爾會聽到孩子所講的這些話，這是孩子對老師的評價，對老師才能的仰慕，孩子從心裡喜歡老師，也就渴望去親近老師。有人曾認為一個人的親和力的高低往往取決於他的性格。性格是制約教師親和力一個方面，但不是絕對因素。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中提到「智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。」這里說的是，教師親和力的獲得來自於教師的才學。現代教育家夏丐尊談到著名教育家、藝術家李叔同時這樣說：「李先生教圖畫、音樂，學生對圖畫、音樂看得比國文、數學等更重。這是有人格作背景的緣故。因為他教圖畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂：他的詩文比國文先生的更好，他的書法比習字先生的更好，他的英文比英文先生的更好??這好比一尊佛像，有後光，故能令人敬仰。」這就是人格的感召力，使教師的親和力熠熠生輝。所以，我們要想做一個有親和力的老師，就要增長我們的學識和見聞，不能停留在原地，不能太落伍了，而且要認識與孩子常接觸的事物，孩子喜歡的事物，這樣才能與孩子打成一片。例如：孩子喜歡看藍貓、超人等動畫片，那我也去看，去認識這些動畫片，當孩子跟我提起時，我也能和他們一起聊這些內容，並給予正確的意見。除此外，我們還可以學習一些幼兒最近喜歡的歌曲，科學知識等。但如發現幼兒喜歡的事物是不良的，應給予糾正。
四、多給孩子鼓勵和贊揚。
鼓勵。鼓勵會讓孩子認識到教師給予的高期望值，從而提高對自己的定位。鼓勵會給孩子提供較多的心理安全，不然，孩子會由於害怕被別人發現自己的錯誤而隱藏真實思維和情感體驗。得不到鼓勵的
孩子會弱化學習的信心，產生自卑感，構築起心理防線，甚至壓抑、封閉自己的情感，教師的親和力也就無從談起。
贊揚。孩子都有得到肯定和贊賞的心理。一句贊揚的話可能會改變一個孩子的一生。教師不要吝嗇贊美的語言，抓住一切可能的機會表揚孩子，但贊美要言之有物，深入挖掘孩子的品質、個性上的閃光點，不能虛浮空洞。
教師對孩子的鼓勵和贊美不但能培養和增進孩子的自信心，而且能讓孩子喜歡親近老師，因為孩子認為老師是看得起自己了，老師喜歡自己了，從而消除了對老師的隔膜。例如：大二班的松鑫小朋友平時比較害羞，也不像其他的孩子那樣下課後喜歡圍著我，或者找我聊天，總是遠遠地望著我。有一次，我在組織英語教學活動時，請他出來玩「配衣物」的游戲，並用英語說出衣物的名稱，當時他低著頭不敢出來。因為我知道他的英語發音是挺準的，所以就跟其他的小朋友說：「其實松鑫小朋友的英語發音是很準的，比起很多小朋友都棒，只是他平時說話的聲音太小了，還有點害羞，所以不敢出來玩游戲。我們一起用掌聲來鼓勵他。」此時，教室響起了一陣陣掌聲，松鑫也隨著掌聲來到了我的身邊，我就輕輕地對他說：「不用怕，你能行的，老師也會幫助你的。」於是，他在我的引導下完成了游戲，還獲得小朋友的掌聲。從此後，他對我的態度也越來越親近了，而且在許多英語活動中也能積極地參加。
五、要具有幽默感。
所謂幽默感就是看出事物的可笑之處，而用可笑的話來解釋它，
或用幽默的辦法解決問題。比如說，一個小孩見到一個生人，長著很大的鼻子；小孩子是不會客氣的，馬上叫出來：「大鼻子！」假若這位生人沒有幽默感呢，也許就會不高興，而孩子的父母也許感到難為情。假若他有幽默感呢，他會笑著對小孩說：「就叫鼻子叔叔吧！」這不就大家一笑而解決了問題么？幽默感不管對自己、對別人都是潤滑劑。當你沮喪於或狂熱於某些事情上的時候，幽默感將平撫你的情緒，而回到平日的寧靜。有幽默感的人往往更有特色和吸引力，能帶給別人歡笑，往往更討得別人的喜歡，人際關系也比不具有幽默感的人好。凱思·比格的《幽默心理學》中提到「幽默能帶給我們樂趣，因為生活中充滿了歡笑；而幽默本身更是一種藝術，是運用幽默感，應用幽默來增進你與別人的關系，並改善你對自己真誠的評價的一種藝術。」所以我們老師要贏得孩子的喜愛，親近孩子，也就要具有一定的幽默感，例如：我們看見有孩子在哭，就可以說：「你再哭下去的話，就可以把老師給淹死了。」在課堂上，也可以運用一些幽默的語言和動作，培養老師與孩子之間的親密關系。例如：「大灰狼的屁股給小朋友用槍打得開了花。」（做摸屁股的動作），「小蝌蚪找媽媽，把其他的小朋友都叫媽媽了。」（抱著其他小朋友直叫媽媽）等。
除此外，教師在平常、平凡的生活細節中，在教學環節的細微處，注意一些小技巧也可以幫助教師提高親和力。比如，親一親孩子，抱一抱孩子，盡快記住孩子的名字，一個鼓勵和賞識的眼神，一次會意的眨眼，一個玩笑般的制止的目光，一個搞笑的表情等，都會起到和孩子進行心靈交流、增強親和力的神奇作用。孩子會感覺老師就是他
『陸』 誰幫我行會取個比較有親和力的名字
取名字真難，幫你想了5分鍾一點概念都沒有，因為有親和力的名字實在是````
『柒』 幼兒園男體育老師起什麼藝名好聽
海豚，熊貓，大象，袋鼠，有親和力的動物名字。或者是大山，大樹等給幼兒一種可以依靠的感覺。
『捌』 如何做一名有親和力的老師
我覺得至少得跟同學打成一片,別把自己抬太高,一有事就拿自己是老師說事,我上學的時候,語文老師天天就是照顧自己,明明自己去網吧通宵了,早上回來,她竟然還給我買飯,而數學老師,每次到教室都讓我出去罰站,期末考試,語文全年級第一,數學不及格,誰對自己好,心裡都有數,老是覺得自己是學給老師看的,反正就是別嚴刑拷打就成,
『玖』 幼兒園取什麼名字好些讓人很容易記住，有親和力，貼切些的好名字
小蘋果幼兒園