幼兒園名字的由來

1. 幼稚園的起源

世界上第一個幼兒園是空想社會主義者歐文在1816年開辦的，那時的幼兒園叫「性格形成新學園」。世界上最有影響的幼兒園是由德國的教育家福祿培爾創辦的。1837年，福祿培爾在德國勃蘭登堡大膽招收了一批兒童，成立了世界上第一個教育學齡前兒童的組織。在這個組織中，福祿培爾既不對孩子們進行單調的操練，更不體罰。孩子們經常被帶到大自然中去，有時他們一起在花園或室內勞動。他注重培養孩子們的動手勞作技能和集體活動的能力。在多年的試驗後，福祿培爾提出，這樣的學園應該叫「幼兒園」，從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。
中國最早的幼兒園思想出現在維新運動領導人康有為的《大同書》中。後來清政府頒布了帶有資產階級性質的中國第一個系統學制。學制規定了對2~6歲兒童進行教育的蒙養院，最早出現的是武昌模範小學蒙養院（1903年）。除了政府辦的外，外國傳教士和中國私人創辦的幼兒園也出現了。到了1910年，中國幼兒園的學生已達152萬多人。

2. 幼兒園的起源

歐文於1816年創辦了第一所幼兒學校。最初出現的幼兒教育機構多由一些慈善家、工業家舉辦，實質上不過是慈善性質的社會福利機構而已，那時的幼兒園叫「性格形成新學園」。
世界上最有影響的幼兒園是由德國的教育家福祿培爾創辦的。1837年，福祿培爾在德國勃蘭登堡大膽招收了一批兒童，成立了世界上第一個教育學齡前兒童的組織。在這個組織中，福祿培爾既不對孩子們進行單調的操練，更不體罰。孩子們經常被帶到大自然中去，有時他們一起在花園或室內勞動。他注重培養孩子們的動手勞作技能和集體活動的能力。在多年的試驗後，福祿培爾提出，這樣的學園應該叫「幼兒園」，從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。
中國最早的幼兒園思想出現在維新運動領導人康有為的《大同書》中。後來清政府頒布了帶有資產階級性質的中國第一個系統學制。學制規定了對2~6歲兒童進行教育的蒙養院，最早出現的是武昌模範小學蒙養院（1903年）。除了政府辦的外，外國傳教士和中國私人創辦的幼兒園也出現了。到了1910年，中國幼兒園的學生已達152萬多人。
幼兒園從經營的經濟性質上大體有兩種：一種是政府的教育系統所辦的幼兒園、特殊行業辦園、公辦高校附屬幼兒園、企事業單位辦園等多種形式的公辦園；另一種是個體經營者辦的私立幼兒園。在公辦園中，共同的特點是擁有豐富的教育資源，是政府或企事業單位的資金投入占運營成本的主要部分。因此，不論是在園舍環境、硬體設施、師資培訓、資金調入、經營歷史、社會口碑、經營壓力、政策扶持都處於相對優勢，教師隊伍穩定、受教育程度較高，家長認同，因而經營狀況相對較好。在農村學校或一些企事業單位的承包園，由於資金、生源、口碑等原因也出現漸趨走向頹勢的跡象。在農村的學校，造成這個問題的主要原因，主要是有關的學校負責人在面臨困難時，對幼兒教育工作管理不善、認識不足、重視不到位所至。即便是園舍還都較好，但幼兒活動設施已破舊、教師隊伍呈現老齡化趨勢，教師的教學水平及組織幼兒活動的能力較弱，對幼兒以活動為主的教學方式，由於老師年齡、能力等原因，加之學校經費緊張，學校添置幼兒活動設施減少，於是許多幼兒園老師就只好將幼兒關在教室中，出現幼兒活動「小學化」的教育活動傾向，也導致幼兒園在社會上的口碑影響也較差。而企事業單位幼兒園的承包者，其經營管理也與民辦園沒有太大的區別了，甚至是由於承包期限等原因，也造成經營管理上的「縮手縮腳」，阻礙了幼兒園的更好的發展。在個體經營的民辦園中，一種是經營者資金雄厚、園舍環境優美、教師年輕且素質高教學能力強、在社會上有較好的影響，收費較高的幼兒園。這一類幼兒園也是為了適應家長和市場的需要。隨著家庭收入增多，家長抱著「不能讓孩子輸在教育的起跑線上」的觀念，爭相把孩子送到這些收費較高的民辦幼兒園，當然家長對幼兒園各種要求也會更高，再者民辦幼兒園的場地費、辦園硬體、各種特長班的藝術器具、教師工資等費用也隨之水漲船高，這就從根本上決定了民辦幼兒園要比公辦幼兒園多收費，但由於教師大都受過一定的專業訓練，熟悉幼兒特點及認知規律，教學效果較好，同時經營者為了自己的幼兒園能多吸收幼兒和增加收入，精心購置了一些幼兒活動器材，在軟硬體的配備上，家長也更滿意，所以仍然能良性運作，甚至較公辦園還更有競爭力。另一種是由於資金投入較少、管理能力較弱、社會宣傳、口碑影響、家長認同較差等諸方面的原因，個體經營者往往只能把幼兒園設在城市的偏僻地方、街道或鄉鎮，硬體設施較差，聘用的教師素質不高，幼兒園收費較低、盈利空間也有限。這一類民辦幼兒園數目較多，在民辦園所佔比例較高，在撤點並校工作深入後，在鄉鎮街道也出現的更多了。即使是在深圳或西安等大城市也有不少這類園在慘淡經營中。而在西部地區的小縣城、鄉鎮還有一些是沒有更長遠打算的，辦園規模較小的「家庭保姆」型的幼兒園。這類園一般是農村婦女在自己的院子里，騰出一間或兩間房當教室，既招收一些幼兒增加收入，又能操持家務。幼兒園的老師基本上是沒有受過專業訓練，招收的幼兒也不多，教室內的桌凳參差不齊，幼兒活動器材更是很少購置，大都是看看電視動畫，聽聽VCD等兒歌，辦園條件是相當落後。 幼兒園課程主要有三種類型；
一、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。
二、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。
三、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。 一、基礎性、啟蒙性
從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今後甚至一生的發展奠定基礎。
從人的發展角度看，幼兒正處於人生發展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關於自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。
二、全面性、生活性
幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。
幼兒在現實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自於幼兒生活，課程實施要貫穿於幼兒生活。
三、活動性與直接經驗性
幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本是幼兒理解世界的基礎。
四、潛在性
與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特徵。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。
學科 包括對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；能運用各種感官，動手動腦；探究問題；能運用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
好奇心和探究慾望
它不僅能提高認識活動的積極性和效果，還能使認識活動成為一件快樂的事。
解決問題的能力
能運用各種感官，動手動腦，探究問題。
表達與交流能力
在探究過程與結果中，逐漸懂得學習語言的意義和重要性。

3. 名字含義跟由來，高文才來！

王不用說了，姓，自己改不了，辰因為是龍年出生，浩是希望他心胸寬闊，坦坦盪盪。也可以用皓字，就是希望他光明磊落。如果不是龍年出生的，辰就是像日月星晨一樣永久。希望採納謝謝，可以追問。

4. 幼兒園的來歷

現在的小朋友都要在幼兒園里度過學齡前時期，但在很久以前是沒有幼兒園的，那麼幼兒園是怎麼來的呢？這個問題知道的人就不多了。 幼兒園的創建著是德國的福履貝爾（福祿培爾），他為什麼要創立幼兒園呢？這與他的生活經歷有很大關系，他在嬰孩時期母親就出世了，後來他有了繼母，但是在繼母身邊的成長過程非常痛苦，因此他的幼年時代是很不幸的。當他成了一個中年人時，他的腦子里依然念念不忘孤苦的幼年生活，還經常對友人談及要從事一項使幼兒們充滿快樂的事業。1837年，55歲的他通過不斷的努力，在德國創立了第一所幼兒園。 對於福履貝爾的行為，當時的人們非常不理解，大家給他起了一個綽號叫「白發老糊塗」。因為他從來不到教堂去，他的教育方式就是和小孩子們在日光下游戲，他教孩子們作冷水浴，帶他們到樹林里去玩，教他們朗頌希拉和歌德的詩歌。在他之後，許多人也開辦了同類的幼兒園。但是，他的這種教育方法，惹怒了許多人。他的行為也被眾人指摘為「危險自由」，當他經營了14年後，德國政府封閉了所有的幼兒園，這對已經年老的福履貝爾來說是當頭一棒，在氣憤與憂郁之中，第3年他就離開了人世。 福履貝爾的行為雖然沒有得到政府的重視，但他的學生對他卻非常感恩，1860年，他的學生蘇爾慈太太，與披波地女士一起，在美國麻省開設了一所幼兒園，繼續老師的事業。從此，各國紛紛效彷，幼兒園開始盛行起來。

5. 幼兒園名字的來歷

德國幼兒學家福祿培爾被世界譽為「幼兒園之父」，是他創辦了世界上第一個幼兒園。福祿培爾認為，教育能發揮幼兒內在的生命力，懷著這樣的教育理念他在德國布蘭肯堡創辦了一個「保姆養成所」，為了保姆們有實習的場所和對象，它集合了村裡40名6歲以下的幼兒，同時成立一所「游戲與作業教育所」。1840年5月的一天，福...祿培爾在村裡的山丘散步，站在上頂上遙望，看到金色的夕陽和樹木上點點的新綠，他突然大叫：「有了！就把它叫做兒童的花園（kindergarten)吧！在這個花園里，幼兒不會受到壓抑，他們可以自由成長」。從此以後，福祿培爾把他的幼兒教育機構正式命名為「幼兒園」。

6. 2.[填空題] 幼兒園名稱的來歷是( )年,( )教育學家,他是哪國人( )

填空：
幼兒園名稱的來歷是( 1837 )年，( 福祿培爾)教育學家，他是( 德國人 )。

7. 幼兒園活動由來怎麼寫

幼兒園的活動首先應該考慮幼兒的認知心理，還有他們的行動能力。所以要考慮的問題有很多。

8. 幼兒園教案的名稱怎麼寫

有的孩子在探索中發現每個人的名字也是不同的，名字也是區別他人的一個方面，而且每個人的姓也有所不同，但對於自己的名字的獨特性和含義以及對百家姓的認識，下面是為大家准備的幼兒園教案名稱的秘密，喜歡的可以收藏一下!

活動目標：

1、引導幼兒大膽地交流關於姓名的由來，了解自己名字的獨特性和含義。

2、通過活動體驗家長對自己的期望，增強自信心。

3、感受中國姓氏的豐富，激發幼兒認識百家姓的興趣。

活動准備：

1、 事先請幼兒向家長了解自己的名字寫法、含義和取名字的小秘密。

2、 寫有幼兒名字的小紙片(把幼兒的姓與名分別用不同顏色的筆寫，讓幼兒能分清)分成四行貼在大黑板上。

活動過程：

一、 尋找名字的秘密

1、 請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什麼字?(幼兒的名字卡片排成四排，做好標記)

2、 你能找到自己的名字在哪裡嗎?找出寫有自己名字的小紙片，大聲地念出自己的名字。(幼兒用「我的名字在第幾行，第幾個，我叫***的句子響亮、神氣的來表達)教幼兒學會安靜傾聽同伴說話。

3、 這些名字都一樣嗎?

4、 總結：原來，我們每個人的名字都是不一樣的，有的名字都是有兩個字或者是三個字組成的，只有一小部分的名字是由四個字組成的。有的名中有個別字是一樣的，有的字偏旁是一樣的。

二、 尋找姓的秘密

1、 名字中的第一個字是什麼?

2、 你們的姓是怎麼來的?

3、 能不能把名字前面的一個字改掉呢，為什麼?(幼兒討論)

4、 小結：有的孩子是跟爸爸姓，有的孩子跟媽媽姓。

5、 你知道有哪些姓嗎?(幼兒舉例，教師寫出黑板上沒有的姓氏，當幼兒說出黑板上的姓時，教師把這張卡片拿出來，讓幼兒了解)以擂台賽的方式進行講述，以激起幼兒的興趣。

6、 教師總結：我們中國可大啦!一共有十多億的人口，所以有好多的姓，那麼多的姓我們就叫他百家姓。(出示自製《百家姓》的書)

三、 說說我的名字

1、 你們的姓是跟爸爸媽媽的，不是隨便起的，那你們的名字是怎麼來的，有什麼小秘密小故事嗎?

2、 幼兒向同伴或鄰座介紹自己名字的含義，以及爸爸媽媽給自己取名字的小故事。

3、 小結：原來我們的爸爸媽媽不是隨隨便便給我們取名的，都是有一定意義的，表達了爸爸媽媽對我的期望，和對我們美好的祝願。

四、 延伸——取名字

1、 你喜歡自己的名字嗎?

2、 你除了這個名字，還有別的名字嗎?別人會怎麼叫你?為什麼要取這個別名呢?

3、 你會取一個什麼名字來表示對自己的要求和期望呢?

4、 你願意為朋友取一個既特別又好聽的名字嗎，並告訴同伴自己取名的理由。

9. 中班親子調查表名字由來

幼兒園，舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容