『壹』 如何做一个有亲和力的教师
亲和力是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。亲和力强，能和学生打成一片，没有架子的老师是受学生欢迎的。老师亲和力的高低常常取决于一个人的性别特征和性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人从小不爱亲近人，有的人天性爱热闹，有的人具有丰富的幽默细胞等等。但亲和力又与“亲和动机”密切相关，亲和动机强，比如迫切需要得到学生的友谊，得到他们的支持合作的老师，其亲和力就高；亲和动机弱，比如无视学生的存在，或把学生当做知识的容器，把自己的权力放在至高无上的地位的老师，他的亲和力就一定很低。由此可见，亲和力又是与一个老师的教学观、学生观紧紧联系在一起的。
老师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个老师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果老师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问再高，课讲得再好，最终也不一定能实现教学的目标。
老师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对真理的追求。老师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生看成“真正的人”，当做自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的表达权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。老师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，因而能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在非本学科领域里获得成功。
老师拥有了亲和力，师生关系融洽、观念认同，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。教与学之间是相辅相成的，老师越“亲近”学生，学生也会越“回敬”老师。因此，提高老师的亲和力对于实施新课程改革，推进素质教育，增强教学效果具有积极的意义。做有亲和力的老师就是要让师生成为朋友。
当然，做有亲和力的老师，绝不是要老师简单地混同于一般学生，也不是无原则地认同那些学生不正确的观点和做法。亲和学生，是为了更有效地培养学生，变被动应付为积极意义上的灵活主动调节，变问题出现时的仓促对待为平时不留痕迹的有效疏导。老师是以渊博的知识、亲切的态度、平等的身份来为学生服务的。
做有亲和力的老师就要热爱每个学生。教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是老师生活中最主要的东西”，“没有爱就没有教育”。老师不仅要关爱优秀学生，更要关爱那些学习困难、表现落后的学生。心理学家认为，赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。我们要坚信暂时落后的学生是渴望进步的，我们要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把爱心倾注于整个教育教学过程。尤其是在课堂上，更要激励每一个学生积极参与学习活动，培养学习情感、启迪智慧、塑造心灵。
做有亲和力的老师就要学会倾听学生心声。陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，是比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此老师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，老师能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑；学生则能从老师的倾听中感觉到自尊，树立了信心，增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，老师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是跟进，是给倾诉的学生满意的答复。
做有亲和力的老师就要学会用微笑缩短师生心距。我们可以说，在教育中，没有微笑就没有亲和力。微笑不仅要表现在生活中，还要表现在教学中。老师在课堂上能面带微笑上课，让学生既感到亲切，又能得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，师生的沟通是快乐而积极的。因此，老师在上课前的几分钟预备时间中不仅要准备教案，更重要的是准备一个好的心情，能带给学生一个轻松的微笑，也一定能拉近师生间的心理距离，让学生感觉到老师是爱他们的，从而老师身上就有了“迷人的魅力”——这也是一节成功的课的必要前提。微笑是鼓励亲近的面孔，微笑是相互交流的开始，微笑是对学生的鼓励。
『贰』 有亲和力的网名
把我的名字开头结尾的字借给你吧
我……哦
很亲和
『叁』 形容老师亲和力的成语
和颜悦色
héyányuèsè
[释义] 颜：面容；悦色：高兴的脸色。指温和高兴的脸色。
[语出] 《论语·为政》汉·郑玄注：“和颜悦色；是为难也。”
[正音] 和；不能读作“hè”；悦；不能读作“ì”。
[辨形] 悦；不能写作“阅”；颜；不能写作“言”。
[近义] 平易近人 和蔼可亲
[反义] 横眉怒目 杀气腾腾 声色俱厉
[用法] 用以形容人态度和蔼；微露喜悦之色。含褒义。一般作状语。
[结构] 联合式。
[辨析] 见“和蔼可亲”（391页）。
[例句]
①虽然她看见黄太太竟那样～地对待师母；但心里还是老大不痛快的。
②她什么时候都～；从没见过她发怒。
[英译]
平易近人
píngyìjìnrén
[释义] 平易：原指道路平坦宽广；后比喻态度平和；没有架子；使人容易接近。也形容文字深入浅出；通俗易懂。
[语出] 《史记·鲁周公世家》：“平易近民；民必归之。”
[正音] 人；不能读作“yín”。
[辨形] 近；不能写作“进”。
[近义] 和蔼可亲
[反义] 咄咄逼人 盛气凌人
[用法] 多用于形容不摆架子；对人谦虚；易于亲近别人方面。一般作谓语、宾语。
[结构] 联合式。
[辨析] ～和“和蔼可亲”、“和颜悦色”都可形容态度温和；不同在于：①“和蔼可亲”和～都有使人容易接近或亲近的意思；并多用于长辈；不用于小辈；“和颜悦色”没有使人容易接近的意思；也不限于长辈。②同样形容温和时；“和颜悦色”偏重于脸部表情；“和蔼可亲”和～偏重于态度作风或表示人的性格特点。
[例句] 周总理一向～；和蔼可亲。
[英译] besimpleandeasytoapproach
[成语故事]
西周初，周公旦的儿子伯禽封于鲁，太公望(姜子牙)封于齐，周公仍在朝摄政辅佐周成王。三年后，伯禽入朝向周公汇报政务，周公说：“为什么来得这么晚?”伯禽说：“我变革礼俗，费力不小。比如服丧，必得服满三年方得去除。”而太公到齐之后，五个月就去汇报政务，周公说：“为什么来得这么快？”太公说：“我大大简化了君臣礼仪，一切依从通俗简易。”太公后来听说了伯禽汇报政事的情况，长叹说：“鲁国后世必定会北面臣服于齐国。政治如果不简要平易，民众就不愿意接近。平易近民，民众才会归附。”所以“平易近人”本指政治的通俗简易。
可是到了唐朝，为避唐太宗-李世民讳，凡言“民”处皆改为“人”，此语也不例外。如白居易《策林》十二引用这句话时就改成了“平易近人”。这样一改，意思也就变了，从指政治变为指为人处世的态度，有时也指文章风格浅显易懂。
『肆』 怎么给一个很有亲和力的数学老师写评价
从日常生活表现上来写，比如上课讲解的如何，是否透彻，能否吸引同学们的注意力等等，在课后他又是如何指导，如何切入到同学们的日常生活中去的。你也可以结合一些事例，比如班上某位同学被这位老师所感染，喜欢上了数学等等。就想到这些，如果是我大概会这样写。
『伍』 为什么要做一个有亲和力的幼儿教师
浅谈如何做个有亲和力的教师；她，作为一名幼儿教师，身边总会有一群孩子围绕在身；教师的亲和力在幼儿教育中起着极其重要的作用；一、献出自己的爱；教师的亲和力本质上是一种爱的情感，源于对教育事业；孩子的心里对老师也会产生敬爱之情，愿意接近老师，；二、做到平等与尊重；教师亲和力的核心是民主平等的思想；三、增长学识和见闻；“我的陈老师真棒，会跳舞、会唱歌、还会说英语呢
浅谈如何做个有亲和力的教师
她，作为一名幼儿教师，身边总会有一群孩子围绕在身边，孩子喜欢亲近她，有空就喜欢抱着她，喜欢听她讲故事。她总能成为孩子的焦点。而另一个她，也是一名幼儿教师，可是孩子一看见她就会鸦雀无声，乖乖地坐在凳子上，只会听她的命令进行活动，也没有孩子敢主动地亲近她。这两名教师在比较之下，前者则具有亲和力。“亲和力”在字典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物是互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。
教师的亲和力在幼儿教育中起着极其重要的作用。古人云：“亲其师，则信其道。”教师拥有了亲和力，孩子和老师的关系就会融洽，就会赢得孩子对老师的尊敬和信任，可以说教师的亲和力会直接影响教学活动的好坏。所以我们老师应该做一个具有亲和力的教师，可以从以下几个方面做起：
一、献出自己的爱。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，源于对教育事业执著的热爱，对孩子们毫无保留的无私的爱，是一种童心的爱。只有发自肺腑地爱孩子，设身处地为他们着想，才能真正地亲近学生，做到彼此间的接受和理解。比如：孩子今天吃得好吗？衣服穿的多吗？还是少了？为什么今天孩子会哭闹？为什么不想参与某些活动？在与孩子接触中要常给自己打个问号，关心孩子的生活，这就是爱的点滴表现，孩子在日常生活中也会感受到老师对自己的关心和爱护，久而久之，
孩子的心里对老师也会产生敬爱之情，愿意接近老师，把老师当成第二个妈妈。例如：在《全国优秀教师师德报告会》中的霍懋征老师、皱有云老师、黄静华老师、盘振玉老师和林崇德老师，他们就是把无私的爱奉献给了孩子，而孩子不但喜欢亲近他们，成为他们的朋友，而且还用成绩回报了他们。
二、做到平等与尊重。
教师亲和力的核心是民主平等的思想。把自己当成孩子般的人，把孩子当作自己的亲密朋友，尊重孩子的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。只有这样，教师才易于把握孩子的真实需要和兴趣，为孩子个性和潜能的发展创造宽松的环境。比如：我们可以和孩子多聊天，谈一谈自己彼此的兴趣和家庭里的事情；可以和孩子一起讨论某件事；老师对于自己所犯的错误，也懂得自我批评。例如：有一天我正准备给中一班的孩子上英文课，谁知我因一些事情阻碍而迟到了。当我去到那里，孩子都不约而同地看着我，好像在说：“老师，你迟到了。”这时威威还说：“Miss Yu，你怎么这么迟呀？我们等了你好久了。”此时的我真是不好意思，就一边弯腰举手一边说：“I am sorry!” 孩子听后就笑着说：“It doesn’t matter.”从此后，我和中一班的孩子就更亲近了，老远看见我，就会和我打招呼，有时孩子喜欢抱着我的腿，有时喜欢摸我的头发，我们之间就像是朋友。
三、增长学识和见闻。
“我的陈老师真棒，会跳舞、会唱歌、还会说英语呢？”“我的张老师也很棒，会画画、会弹琴、会讲故事，我很喜欢我的张老师。”
有时我们偶尔会听到孩子所讲的这些话，这是孩子对老师的评价，对老师才能的仰慕，孩子从心里喜欢老师，也就渴望去亲近老师。有人曾认为一个人的亲和力的高低往往取决于他的性格。性格是制约教师亲和力一个方面，但不是绝对因素。汉代韩婴在《韩诗外传》中提到“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”这里说的是，教师亲和力的获得来自于教师的才学。现代教育家夏丐尊谈到著名教育家、艺术家李叔同时这样说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐：他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好??这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”这就是人格的感召力，使教师的亲和力熠熠生辉。所以，我们要想做一个有亲和力的老师，就要增长我们的学识和见闻，不能停留在原地，不能太落伍了，而且要认识与孩子常接触的事物，孩子喜欢的事物，这样才能与孩子打成一片。例如：孩子喜欢看蓝猫、超人等动画片，那我也去看，去认识这些动画片，当孩子跟我提起时，我也能和他们一起聊这些内容，并给予正确的意见。除此外，我们还可以学习一些幼儿最近喜欢的歌曲，科学知识等。但如发现幼儿喜欢的事物是不良的，应给予纠正。
四、多给孩子鼓励和赞扬。
鼓励。鼓励会让孩子认识到教师给予的高期望值，从而提高对自己的定位。鼓励会给孩子提供较多的心理安全，不然，孩子会由于害怕被别人发现自己的错误而隐藏真实思维和情感体验。得不到鼓励的
孩子会弱化学习的信心，产生自卑感，构筑起心理防线，甚至压抑、封闭自己的情感，教师的亲和力也就无从谈起。
赞扬。孩子都有得到肯定和赞赏的心理。一句赞扬的话可能会改变一个孩子的一生。教师不要吝啬赞美的语言，抓住一切可能的机会表扬孩子，但赞美要言之有物，深入挖掘孩子的品质、个性上的闪光点，不能虚浮空洞。
教师对孩子的鼓励和赞美不但能培养和增进孩子的自信心，而且能让孩子喜欢亲近老师，因为孩子认为老师是看得起自己了，老师喜欢自己了，从而消除了对老师的隔膜。例如：大二班的松鑫小朋友平时比较害羞，也不像其他的孩子那样下课后喜欢围着我，或者找我聊天，总是远远地望着我。有一次，我在组织英语教学活动时，请他出来玩“配衣物”的游戏，并用英语说出衣物的名称，当时他低着头不敢出来。因为我知道他的英语发音是挺准的，所以就跟其他的小朋友说：“其实松鑫小朋友的英语发音是很准的，比起很多小朋友都棒，只是他平时说话的声音太小了，还有点害羞，所以不敢出来玩游戏。我们一起用掌声来鼓励他。”此时，教室响起了一阵阵掌声，松鑫也随着掌声来到了我的身边，我就轻轻地对他说：“不用怕，你能行的，老师也会帮助你的。”于是，他在我的引导下完成了游戏，还获得小朋友的掌声。从此后，他对我的态度也越来越亲近了，而且在许多英语活动中也能积极地参加。
五、要具有幽默感。
所谓幽默感就是看出事物的可笑之处，而用可笑的话来解释它，
或用幽默的办法解决问题。比如说，一个小孩见到一个生人，长着很大的鼻子；小孩子是不会客气的，马上叫出来：“大鼻子！”假若这位生人没有幽默感呢，也许就会不高兴，而孩子的父母也许感到难为情。假若他有幽默感呢，他会笑着对小孩说：“就叫鼻子叔叔吧！”这不就大家一笑而解决了问题么？幽默感不管对自己、对别人都是润滑剂。当你沮丧于或狂热于某些事情上的时候，幽默感将平抚你的情绪，而回到平日的宁静。有幽默感的人往往更有特色和吸引力，能带给别人欢笑，往往更讨得别人的喜欢，人际关系也比不具有幽默感的人好。凯思·比格的《幽默心理学》中提到“幽默能带给我们乐趣，因为生活中充满了欢笑；而幽默本身更是一种艺术，是运用幽默感，应用幽默来增进你与别人的关系，并改善你对自己真诚的评价的一种艺术。”所以我们老师要赢得孩子的喜爱，亲近孩子，也就要具有一定的幽默感，例如：我们看见有孩子在哭，就可以说：“你再哭下去的话，就可以把老师给淹死了。”在课堂上，也可以运用一些幽默的语言和动作，培养老师与孩子之间的亲密关系。例如：“大灰狼的屁股给小朋友用枪打得开了花。”（做摸屁股的动作），“小蝌蚪找妈妈，把其他的小朋友都叫妈妈了。”（抱着其他小朋友直叫妈妈）等。
除此外，教师在平常、平凡的生活细节中，在教学环节的细微处，注意一些小技巧也可以帮助教师提高亲和力。比如，亲一亲孩子，抱一抱孩子，尽快记住孩子的名字，一个鼓励和赏识的眼神，一次会意的眨眼，一个玩笑般的制止的目光，一个搞笑的表情等，都会起到和孩子进行心灵交流、增强亲和力的神奇作用。孩子会感觉老师就是他
『陆』 谁帮我行会取个比较有亲和力的名字
取名字真难，帮你想了5分钟一点概念都没有，因为有亲和力的名字实在是````
『柒』 幼儿园男体育老师起什么艺名好听
海豚，熊猫，大象，袋鼠，有亲和力的动物名字。或者是大山，大树等给幼儿一种可以依靠的感觉。
『捌』 如何做一名有亲和力的老师
我觉得至少得跟同学打成一片,别把自己抬太高,一有事就拿自己是老师说事,我上学的时候,语文老师天天就是照顾自己,明明自己去网吧通宵了,早上回来,她竟然还给我买饭,而数学老师,每次到教室都让我出去罚站,期末考试,语文全年级第一,数学不及格,谁对自己好,心里都有数,老是觉得自己是学给老师看的,反正就是别严刑拷打就成,
『玖』 幼儿园取什么名字好些让人很容易记住，有亲和力，贴切些的好名字
小苹果幼儿园